La lecture en FLE : un défi !
Nous, enseignant.e.s de FLE au primaire, nous retrouvons souvent avec la mission d’enseigner à nos jeunes élèves à la fois à parler et à lire en français.
Or, apprendre à lire ça n’est pas uniquement déchiffrer des lettres.
C’est aussi comprendre.
La tâche de lire est donc encore plus complexe en langue étrangère.
Quelqu’un qui apprend à lire s’appuie sur tout son bagage langagier pour anticiper sur la suite du mot, de la phrase, du texte. C’est ainsi qu’il développe sa compétence en lecture.
Nos élèves de FLE sont dans une double difficulté :
- ils doivent déchiffrer (le français c’est pas du gâteau à ce niveau là), mais aussi et surtout, pour y arriver
- ils doivent comprendre ce qu’ils lisent
Et pour nous, profs, le défi est aussi de taille.
C’est d’autant plus compliqué que nous n’avons pas d’outils adaptés à nos élèves.
Un référentiel de sons : c'est quoi?
C’est un document dont un apprenant va pouvoir s‘aider pour :
- repérer la graphie d’un son (= comment il s’écrit)
- identifier un son (= comment il se dit)
Exemple 1: Je veux écrire Bonjour mais je ne sais plus comment on écrit le son ou en français.
Je cherche sur le document le mot avec ce son : c’est OURS.
Je repère que ce son s’écrit « OU » .
Résultat: j’arrive à écrire le mot Bonjour.
Exemple 2: Je veux lire le mot « Chapitre » mais je ne sais plus comment on lit ces lettres « CH ».
Je cherche donc CH dans le référentiel, je repère le mot qui y est associé : un chat. Puisque je connais ce mot je déduis comment lire les lettres CH.
Résultat : je réussis donc à lire le mot Chapitre.
Un référentiel de sons adapté au FLE
Les référentiels que je trouve, sur internet ou dans des librairies, ne sont jamais conçus pour des apprenants de FLE.
Ils ont été créés pour des enfants francophones.
Ils partent du principe que le lexique courant est acquis et que l’élève va pouvoir s’appuyer sur sa connaissance de la langue pour retrouver le mot et par conséquent le son.
Or mes élèves apprennent le français à l’école et, de fait, ont beaucoup de lacunes lexicales.
C’est sûrement le cas de tes élèves aussi!
Comment retrouver un son dans un mot si on ne connaît pas ce mot ?
Voilà l’idée de ce document : utiliser comme référents des mots courants du français qui sont appris par des enfants non-francophones dès le niveau débutant A1.
L’idée de ce référentiel de sons pour les apprenants de français m’est venue d’une fidèle lectrice de ce blog avec qui j’échange beaucoup et que je salue ici.
Elle a aussi participé à l’améliorer. Ses conseils m’ont été précieux et c’est en partie grâce à elle que ce document aide aujourd’hui concrètement les enfants (et les + grands) à lire en français. Merci Olivia ❤
Les affichages de classe et les cartes images
Sur la P’tite Boutique du FLE tu trouveras les affichages correspondants à ce référentiel ainsi que les cartes images pour renforcer la mémorisation du lexique.
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11 commentaires
Senoussi
Le FLE est nouveau pour moi. Je le découvre avec vous et maitresse Adélaid qui m’a orienter vers ce groupe.Mon but est d’apprendre le max de cette méthode afin que je puisse l’appliquer avec nos élèves et ausssi la transmettre à d’autres collègues.
Merci à vous.
Martina
Merci beaucoup pour ce partage! J’enseigne le français en Allemagne aux enfants de 10 à douze ans et je suis toujours à la recherche de matériel pas trop enfantin – et en même temps pas trop compliqué…..
Abello
Bonjour !
Bravo pour votre référentiel de sons qui a dû vous prendre du travail.
Si je peux me permettre de faire une petite suggestion: peut être partie de l’API (alphabet phonétique international) ce qui pourra permettre de rassembler toutes les graphies sous un même “symbole”. Une fois l’API connu des enfants cela peut permettre d’écrire entre crochet la prononciation d’un mot difficile a prononcer ou bien encore regarder sa prononciation dans un dictionnaire.
D’autre part certains sons que vous avez noté ne sont pas des sons à proprement parlé. Le son “ouin” par exemple est en réalité le son [w] + le son “ein”. Le son [w] se retrouve ainsi dans des mots comme “quoi” [kwa] ou bien dans “étoile” [etwal] (la prononciation “oi” étant en réalité composée de deux sons: [w] + [a].
Le système de cartes est génial, peut être juste quelques petits trucs à améliorer mais bravo encore à vous !
AdelaideTilly
Merci pour ton gentil message Annabelle et pour tes suggestions!!
remy
Merci beaucoup, je démarre le FLS en lycée pro et je recherche des outils
AdelaideTilly
Bonjour Colette,
Malheureusement ce n’est pas du tout mon domaine!
Bonne recherche
Vanina
J’adore! c’est exactement ce que je cherchais!
Merci Adelaïde :-))
AdelaideTilly
OOOh merci Vanina pour ce gentil commentaire. Ravie que ça te serve!
Catherine
Magnifique ! Merci beaucoup
Valérie
Merci pour le référentiel des sons !
Stéphanie
Bonjour,
Merci beaucoup pour votre référenciel de sons que j’ai utilisé et partagé avec mes apprenant.es adultes. J’en ai fait une image interactive (en vous créditant bien sûr) sur laquelle j’y ai ajouté des enregistrements et des informations supplémentaires.
Grâce à vous, j’ai gagné du temps et mes apprenant.es sont ravi.es.
Bravo et merci pour votre travail.