Les flashcards en classe de FLE
Il est tentant, en tant que prof, de croire qu’on a”fait le job” quand on a
- introduit le nouveau vocabulaire
- qu’on l’a répété
- qu’on l’a fait répéter
- quand on l’a fait réutiliser quelques fois.
Le problème c’est qu’à croire que c’est suffisant on va s’agacer quand on fera inévitablement face à des élèves qui ne s’en souviennent toujours pas : “Mais ça fait 10 fois qu’on le répète!!!”, “Mais on vient juste de le dire!” “MAIS heuuuuuu!” ” Gniiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”
Détresse de l’élève et du prof.
Faire mémoriser du lexique
La fatalité de l'oubli
La mémoire est quelque chose de délicat à comprendre et son fonctionnement diffère selon les individus.
Oui, certains de mes élèves vont avoir retenu le mot nouveau après l’avoir entendu, répété et utilisé une petite poignée de fois.
Pendant ce temps, généralement, le reste de la classe ne l’aura toujours pas retenu.
Ce mot sera dans une petite case du cerveau notée: “Ce mot ne m’est pas inconnu, je l’ai entendu et même prononcé mais….. que veut-il dire……?”
Cette petite case qui s’appelle: “Je sais mais j’ai oublié”.
Case tout à fait banale mais à visée provisoire !
Des clés pour le prof
Si je me souviens de mes lointains cours théoriques de pédagogie il y a 3 vecteurs principaux de mémorisation :
- la vue
- l’ouïe
- et le mouvement (le fait de “faire”, le geste, l’action….
C’est en réalité bien plus vaste que ça mais c’est déjà un bon début .
Tout prof va, a priori, utiliser naturellement le support auditif : “Je parle, vous entendez/répétez.”
C’est la base. Mais c’est très insuffisant pour la plupart des élèves.
Que retenir de tout ça?
Pour mémoriser un mot on va devoir le dire mais aussi le chanter, le dessiner, le mimer, le crier & le chuchoter, le voir.
Le geste et l'image
C’est en ayant ce principe en tête que j’essaie autant que possible d’utiliser les 2 autres supports de mémorisation dans mes cours:
- le geste qui accompagne le mot (j’ai une foi inébranlable en la force de la mémoire kinesthésique)
- et les flashcards (c’est pour ça que tu trouves sur ce blog beaucoup d’images qui servent de support visuel aux apprenants)
Ainsi chaque profil d’apprenant, dans sa complexité, peut y trouver son compte : la variété des approches profite à tous.
La nécessité de la répétition
J’ai entendu dire qu’il fallait une récurrence moyenne de 20 fois, de 20 façons différentes pour qu’un mot soit acquis.
Là aussi, ce chiffre ne veut pas dire grand chose d’autre que : il faut énormément de répétition pour mémoriser.
Et ces répétitions se doivent d’être dans des contextes différents.
Un public ado ou adulte qui a une certaine autonomie et motivation dans son apprentissage, pourra faire ce travail de répétition à la maison.
Quand on enseigne à des enfants on ne peut pas vraiment compter sur ce travail individuel.
Tout doit se faire en classe.
Si nos élèves n’ont pas acquis tel vocabulaire ou telle notion c’est à nous de revenir dessus et de faire en sorte que cette acquisition se fasse, en classe et pour tout le monde.
L'outil magique pour la répétition : les flashcards
Les flashcards sont pour moi l’outil magique pour créer plein de petits jeux faciles en quelques secondes.
C'est quoi une flashcard?
C’est une carte image.
Dans certaines classes, ça ressemble à une image + un mot.
Dans ma classe, c’est juste l’image.
Ca permet, selon moi, davantage de jeux.
Le verbe être et les adjectifs
Je m’en vais à présent te raconter de façon plus pratique comment j’utilise les flashcards en classe avec l’exemple le plus récent que j’ai : le verbe être et les adjectif.
Je travaille avec des enfants turcophones.
Hors en turc le verbe être n’existe pas vraiment. Il peut être occulté.
Pareil pour le verbe avoir.
Ces 2 verbes sont donc très difficiles à comprendre, appréhender, et donc à utiliser pour mes élèves.
D’où ce travail approfondi qui va se poursuivre toute l’année.
Les flashcards des adjectifs
Et voici les flashcards en question
- content
- amoureux
- fatigué
- fort
- grand
- gros
- malade
- faché
- petit
- triste)
dessinées par mes soins 😅. Même pas honte.
Une démarche progressive : le mot
La découverte des mots
La plupart des adjectifs étaient connus des élèves mais pas tous.
Pour apprendre les nouveaux mots je lie le geste à la parole. Exemples :
- on dit ” amoureux”avec une petite voix et en faisant un coeur avec la main
- on dit “fort” d’une voix décidée et en montrant ses muscles!
- “gros” se différencie de “grand” par le son O qui d’ailleurs a la même forme que le personnage. On le remarque on mime ce grOs ventre et on rigole….
Pour apprendre ces mots nouveaux, je dis le mot, ils le répètent avec des tons différents et rigolos, ils le miment, et on recommence 2/3 fois.
C’est l’occasion de parfaire la prononciation pour ne pas installer de mauvais réflexes.
Ici je ne travaille QUE sur l’adjectif.
Pas encore sur la structure de phrase avec être.
Jeux de mémorisation visuelle
En 2 étapes.
- Compréhension du mot : l’élève associe l’image au mot :
En général, j’affiche quelques flashcards au tableau et les élèves montrent celles que j’énonce.
D’abord individuellement, puis comme une petite compétition entre 2 élèves.
Exemple:
Je dis “fatigué” et le premier qui montre la carte ou l’attrape gagne, etc….
Cette phase peut être complétée par un jeu de mime, un jackadi, … tout ce qui peut ancrer le mot, entendu, dans le corps.
- Production du mot : l’élève nomme l’image.
Il y a différentes façon de rendre cette étape ludique:
- compter les points encore une fois
- montrer la flashcard de plus en plus vite
- la montrer en un éclair de sorte à ce qu’ils n’aient que le temps de deviner l’image
- la dévoiler très lentement
- la cacher derrière son dos et “surprise!!, une carte!!”.…
A vous de trouver les vôtres, je suis preneuse, d’ailleurs, de toute nouvelle idée!!
Là encore le mime complète la mémorisation : je mime, ils disent le mot :
- individuellement
- tous ensemble
- sous forme de compétition (celui qui se trompe s’assoit jusqu’à ce qu’il n’en reste plus qu’un)
Faire varier une petite modalité du jeu permet de faire répéter de manière ludique.
Passer à la phrase avec être + adjectif
Assez de mots.
Il est temps de passer à l’action & à la phrase.
Le mime
Un élève vient près de moi, je lui montre discrètement une flashcard et il la mime.
Celui, dans la classe, qui fera la bonne phrase “Il est fatigué” pourra à son tour venir mimer.
C’est l’occasion de revoir une fois toutes les cartes et d’expliquer les variations éventuelles au féminin (grand/grande).
A ce moment là, mon objectif n’est pas encore le masculin/féminin donc je n’insiste pas plus que ça mais je les corrige rapidement au cours du jeu.
Et finalement pour la majorité des élèves ça suffira pour qu’ils y fassent attention.
Puis je vais me “retirer” symboliquement du cours puisque chaque élève qui va venir mimer va choisir lui-même, SANS FLASHCARD, ce qu’il veut mimer.
L’intérêt est double : ils font l’effort de se souvenir des cartes et donc des adjectifs qu’on utilise avec le verbe être.
Et puis, le jeu se faisant sans moi, ils vont utiliser, en situation, le “tu” et le “je.
Avec le geste. Je leur demande de pointer le doigt vers eux quand ils disent “je” et vers leur ami pour le “tu”.
L’enfant qui mime choisit celui qui va répondre.
Je ne suis plus là que pour les petites corrections. Ce retrait de l’enseignant me semble essentiel, il renforce le naturel de l’échange entre les élèves.
Exemple: “Tu es triste?”, l’élève qui mime répond “Oui, je suis triste”
On introduit la réponse négative: “Non, je ne suis pas triste”.
Ce jeu de mime est drôle et les enfant participent parce qu’ils veulent à leur tour l’occasion de bouger et de “faire du théâtre”.
Rien n’empêche cependant le prof d’entrer dans le jeu du “théâtre” et d’en faire des caisses pour faire rire tout le monde et ainsi remotiver les élèves qui restent un peu passifs.
L'étiquette dans le dos
Avec un gros trombone, j’accroche une flashcard dans le dos d’un élève qui ne la voit pas.
A lui de trouver ce que c’est en posant des questions à la première personne: “Je suis malade?” -> réponse affirmative OU négative de la part du groupe classe.
J’aime bien de temps en temps passer aux réponses collectives: certains élèves timides vont préférer ça et aimer parler uniquement dans ces moments là.
Les dés
J’ai utilisé des images qui représente les pronoms personnels : JE, TU, IL, ELLE, ON que nous avons rapidement travaillé (toujours avec la gestuelle)
Puis on a joué avec ces 2 dés que j’ai créés et imprimés en A4.
C’était la première fois que j’utilisais des dés pour travailler la structure de phrase/conjugaison et c’est génial. Je le referai régulièrement.
Encore une fois on exploite la motivation toute naturelle de nos élèves pour tout ce qui va leur permettre de se lever de leur chaise.
C’est tout bête mais ils adorent venir au centre du cercle et jeter ces dés.
Ils vont même parfois en faire des caisses, inventer de nouveaux lancés de dés: lancer les 2 en même temps, le plus haut possible, avec un petit saut de danse.
Peu m’importe. Puisqu’au final ils conjuguent et n’oublient plus d’utiliser le verbe être!
Moi aussi je fais une petite danse de la victoire
La phrase complexe avec "parce que"
Pour corser un peu le tout, après quelques tours de dés on va en demander plus.
On va travailler sur la question “pourquoi?”
Enfant1 : Lancer de dés:“Je suis fatigué.”
Enfant2 (choisi par enfant 1): “POurquoi tu es fatigué?” (Oui, non on n’inverse pas encore le sujet.)
L’enfant1 a toute la liberté de répondre ce qu’il veut et s’il le veut de faire rigoler ses camarades.
Encore une fois l’enseignant s’efface au maximum de l’échange et quelle satisfaction de voir que nos élèves ont “une conversation” entre eux et en français.
L’échange n’est pas complètement naturel mais il pourrait l’être.
En résumé, voilà un exemple assez représentatif de ma pratique de classe avec les cartes images comme support de mémorisation et de production orale.
Voici les images en questions et les dés et à vrai dire, vous pouvez bien en faire ce que vous voulez 🙂
Pour aller plus loin
Jouer en classe de FLE
Faire jouer ses élèves tout en les faisant vraiment progresser dans leur acquisition de la langue, c’est moins évident que ça en a l’air.
Sur ce site, dans Les supports de cours, en choisissant Catégories > Activités ludiques tu trouveras plein de jeux à télécharger pour tes cours de FLE aux enfants.
Voici quelques suggestions pour te perfectionner dans l’utilisation des jeux en classe de Français Langue Étrangère avec des enfants.
Un atelier complet en ligne pour apprendre à jouer en classe tout en faisant progresser tes élèves vers tes objectifs langagiers.
Un grand jeu pour utiliser être et ces mêmes adjectifs.
Egalement les flashcards et le jeu pour les expressions avec le verbe avoir (peur, froid, chaud, faim…)
Un article qui date de mes 1ères expérimentations de prof. Je t’y propose des jeux archi simples et t’explique ma démarche.
Un endroit parfait pour commencer
Institutions.
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21 commentaires
duidelijkclaire
Super matos encore une fois (et j’adore aussi le jeu du qui est-ce du dernier article :))
Sinon une petite idée et une question :
– pour varier le jeu des flash-cards, je cache les cartes dans la classe (enfin cacher est un grand mot, je les mets partout) et je dis “je cherche les chaussettes” et ils doivent trouver les chaussettes. J’ai des petits groupes donc c’est une sorte de compétition mais ça doit pouvoir s’adapter en grand groupe. J’utilise aussi les flashs-cards pour faire des lotos ou des memorys…
– ma question : tu n’emploies que le français dans tes cours ? C’est bien ça ?
vanillabricot
Oui dispacher les flashcards c’est bien aussi mais en grand groupe ya eu des semi morts dans mes classes (genre ils voient la carte en même temps: choc frontal) Mais en variante je les dispatche sur les murs de la classe avec de la pate à fixe du coup bon, il peut y avoir des chocs mais moins frontaux!
Oui pour les lotos et memorys aussi!
Je fais mes cours uniquement en français sauf si je vois qu’il y a un mal entendu, que les enfants répètent quelque chose qu’ils n’ont pas vraiment compris (exemple: la différence entre “je peux” et “je veux” ou entre “il y a” et le verbe avoir qui se disent pareil en turc) alors je clarifie en turc. Je veux être sûre qu’ils comprennent tout ce qu’ils apprennent!
Marie BWASA MWAIKENGA
J’aime bien les activités
angela
bonjour claire,
je ne comprends pas tout à fait ton jeu “des chaussettes”. pourrais-tu me l’expliquer en détails, s’il te plaît ? je serais heureuse de pouvoir m’en inspirer. merci beaucoup !
AdelaideTilly
Bonjour Angela,
Je me permets de répondre à la place de Claire: elle cache des flashcards dans la classe et puis elle nomme une des flashcards et les élèves doivent la trouver. Les chaussettes c’est un exemple.
Si on cache des flashcards d’animaux on dire “cherche le chat” “cherche le poisson”…
Ca te semble plus clair?
Oana Bold
Bonjour. Je n arrive pas a telecharger le PDF
M.G.
Bonjour,
Merci infiniment pour cette activité et tout ce matériel !! J’ai fait l’activité pour ma classe de FLE de demandeurs d’asile habitant à Lyon, et ça a été un succès – bien au delà de mes espérances !!!
Au début ils étaient bien sceptiques à ces dessins et dés (mes élèves ont entre 20 et 60 ans), mais il ne leur a suffit que de quelques minutes pour être vraiment investis dans l’activité. Tout ça s’est terminé en fou rire intégral pour toute la classe !!
Quelle surprise pour moi de les voir ainsi, et quel plaisir aussi, car en tant que demandeurs d’asile, ils ont bien besoin de moment de détente comme ceux-ci. Tout ça en apprenant, alors merci à vous d’avoir créé ces pdf bien précieux !!
(Juste une remarque : sauf erreur de ma part, il manque dans ce document http://laptiteecole.files.wordpress.com/2013/12/etre-adjectif.pdf la flashcard “petit(e)” ?)
Bonne continuation à vous !
vanillabricot
Merci à vous pour votre retour. Je suis ravie de savoir que mes activités peuvent plaire à un public adulte. Finalement tout le monde aime s’amuser 🙂
Je vais vérifier le fichier en question et le corriger.
Merci et bonne continuation!
vanillabricot
J’ai corrigé le fichier pour y rajouter l’image de “petit” Merci de me l’avoir fait remarquer 🙂
LE GALL
Un peu désespérer de faire “entrer dans la tête” de mes jeunes de 16 à 18 ans les tournures des adjectifs avec le verbe “être” j’ai vu votre site et je vous avoue que je vais appliquer cela dès demain ! De plus, les adjectifs utilisés sont super mais je vais rajouter des images avec le stresse, l’angoisse, le bonheur car le thème de ma semaine est : SANTE/STRESS et RELAXATION car comme au-dessus j’ai des demandeurs d’asile dans les parents alors encore MERCI pour ce matériel et toutes vos idées.
vanillabricot
De rien, contente que ça puisse servir, alors ça a donné quoi?
Sabine Martinez
J’ai découvert ce site il n’y a pas longtemps, un grand merci, les idées de dé sont vraiment géniales. Bravo et merci pour le partage.
vanillabricot
Alors bienvenue! 🙂
sol anne medina
Ce n’est pas en tant que prof de FLE que je pille allègrement votre site, mais en tant que prof de maternelle… Excellent pour les PS de 3 ans qui ne parlent pas tous français à la maison… et génialissime pour mes GS en anglais… Merci…
vanillabricot
je fais pareil!! Je pille les profs de maternelle, finalement on a les mêmes objectifs: le langage 🙂
Bon pillage!!
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