• Album jeunesse

    Le déjeuner des loups

    On a travaillé sur cet album fort sympathique en tout début d’année, raison pour laquelle: le niveau de langue, les notions travaillées, le vocabulaire utilisé et aussi la mise en page de mes exercices sont un peu plus simples que ce que j’ai présenté dans des articles plus récents mais qui correspondaient à des activités de fin d’année.

    Le déjeuner des loups couverture

    J’ai utilisé cet album pour travailler le vocabulaire de la famille en plus du vocabulaire spécifique à l’histoire mais aussi pour introduire la structure infinitive (Une fiche de prep est incluse dans le dossier PDF dans laquelle j’explique comment j’amène la notion de structure infinitive à mes élèves) (évidemment je n’utilise pas le terme de « structure infinitive » avec eux) (jsuis pas folle….) (ils ont 8 ans….)

    • Concernant le vocabulaire et celui de la famille voilà:

    une fiche d’écoute active de l’histoire ( Principe que j’utilise souvent et que j’ai déjà présenté ici )

    Ecoute active de l'histoire_01

    Le petit dictionnaire des mots nouveaux de l’album.Dico le dejeuner des loups_01

    Un texte pour travailler les mots de la famille. J’ai trouvé le document original (mes excuses je ne sais plus où…) quelque part puis ai modifié le texte.Ecoute active de l'histoire_03

    • Pour ce qui est de la structure infinitive, il s’agissait pour moi de codifier une formulation qu’ils ont déjà beaucoup entendu, à l’oral, mais qu’on ne leur a jamais fait utiliser et encore moins comprendre.

    Une fois les verbes nouveaux mémorisés, dans leur forme conjuguée, mémorisés grâce aux flashcards notamment, je faisais précéder ces verbes d’une autre flashcard « rouge » qui représente « aimer » ou « détester » et on a observé les changements que ça induit. Le « code » était que quand il y a 2 « mots rouges » (notre code visuel pour les verbes) le 2ème change.

    Une fois le principe de la forme négative codifié, shématisé et visuellement assimilé (2 cartes rouges): on s’entraine, s’entraine, jusqu’à plus soif. On varie les plaisirs, les flashcards, donc les verbes, on reprend toutes les flashcards d’action qui existent dans notre mémoire (et notre malette de prof) et on touille touille touille jusqu’à ce qu’ils aient une idée un peu plus claire de quand utiliser ces fameux -er ou -ir ou -re en fin de mot.

    Autant vous le dire on va touiller jusqu’en fin d’année, et on va devoir palier à leur impulsion à me mettre dorénavant des infinitifs partout, régressant donc en me faisant des phrases de toute beauté: « le chat manger la souris » et autres fantaisies syntaxiques. C’est donc un travail de longue haleine.

    • Enfin, vu que nous on aime ça les albums, on va s’en servir comme prétexte pour pas mal de choses

    La description, un peu plus tard dans l’année (ahhhh être et avoir : un autre travail sans fin!)
    Ecoute active de l'histoire_05La compréhension des mots interrogatifs

    Ecoute active de l'histoire_02

    Des remises en ordre de phrases

    Ecoute active de l'histoire_04

    Voilà de quoi passer un bon moment avec Maurice, Lucas et leurs amis !

    Vous trouverez tous ces docs ainsi que les fameuses flashcards de verbes dans le dossier PDF : Le déjeuner des loups

  • Compréhension écrite

    Bébébutants: associer une phrase à son image

    Juste avant de partir combattre la déprime post-hivernale les pieds dans la méditerranée (un bon prof est un prof qui profite bien de ses weekends et j’ai à coeur d’être une bonne prof 🙂 ) voilà un tout p’tit document qui nous a permis d’évaluer la compréhension écrite de nos tout p’tits loups cette semaine.

    Tous les mots sont normalement connus (soit déchiffrables, soit travaillés globalement en classe et en dictée) mais il y a quelques pièges.

    Avec un peu de concentration, tous peuvent réussir ! C’est qu’ils ont bien progressé ces p’tits machins depuis le début de l’année (oui p’tits machin est un terme approprié pour désigner ses élèves qui ont la taille de mini-pouces ).

    Ils ont appris à lire et écrire dans leur langue maternelle, à parler en français, puis à lire, progressivement, et à écrire des phrases (à l’aide de leur petit dictionnaire tout de même). C’est une sacré satisfaction de voir cette progression pour leur prof, à savoir….. moi 🙂

    Prof contente: prof qui mérite de mettre les pieds dans la méditerranée.

    Sur ce, je m’en vais !

    Lis et relie_01

    A télécharger en PDF ici : Lis et relie

  • Compréhension écrite

    CE Le rêve de Rémy

    J’avais promis à mes élèves qu’on regarderait le dessin animé Ratatouille à la fin de notre travail sur les aliments.

    Ils ont adoré et le niveau de langue était relativement adapté (ce qui est rare….) Je le conseille vivement pour un équivalent Niveau 3 (3ème année de primaire) et plus.

    J’avais commencé à préparer des exploitations du dessin animé mais je suis déjà un peu en retard dans le programme et je ne vais pas avoir le temps de me pencher dessus avec les élèves malheureusement.

    Par contre j’ai préparé une compréhension écrite à partir du personnage de Rémy, le petit rat qui cuisine comme un chef. Cette fois, Rémy en a marre de Paris et de la pluie et il rêve de soleil et d’aventure.

    Il y a peu de difficultés dans le texte. Il reprend du vocabulaire qu’on a travaillé récemment mais dans un contexte complètement différent et c’est là que réside la difficulté: transposer des connaissances et un personnage connu à une situation nouvelle.

    J’essaie d’inclure des images et des tournures de phrases différentes dans mes évaluations de C.E. pour que les élèves soient obligés de se détacher du mot à mot et s’appliquent à la compréhension générale du texte.

    Voilà donc pour télécharger le rêve de Rémy CE Le rêve de Rémy  (qui soit dit en passant n’est pas totalement étranger à mon léger ras-le-bol de l’hiver….)

    Pour continuer sur ce thème : téléchargez une autre compréhension écrite ici avec les heures et les activités de la journée.

     

    Compréhension orale FLE ratatouille.png

  • Par thème

    La neige

    Cela fait un moment que nous travaillons sur les saisons: la météo, les vêtements que l’on porte, ce que l’on mange, les activités, la nature (végétation, monde animal…)

    Voilà un petit texte que j’ai très largement emprunté au blog dixmois (CLIC),et que j’ai à peine modifié parce qu’il correspondait bien au niveau de mes élèves de CE2 (non francophones je reprécise…. 🙂

    Je l’ai simplement réadapté parce que je voulais intégrer du vocabulaire qui a été vu au cours de l’année et qu’il est toujours bon de réexploiter pour permettre son assimilation.

    « -faire du feu (que nous avions travaillé avec l’album le géant de Zéralda) et la cheminée.

    – jeter des boules de neige

    -le toit vu il y a un moment mais certainement momentanément oublié….. »

    Mais mis à part ça il est super pour son lexique et l’utilisation de la structure pour et du pluriel qui font partie de nos objectifs principaux cette année.

    Je propose quelques petites exploitations grammaticales du texte (passage au singulier et au négatif), quelques devoirs de compréhension via des dessins pour les devoirs du soir et une production d’écrit collective sur le modèle de…..

    Un document facile pour mes élèves mais je trouve que parfois la facilité a du bon: elle renforce la confiance en soi et en la langue !

    Moi qui suis aussi apprenante en langue je trouve confortant parfois de tout comprendre (vocabulaire et structure).

    POur télécharger le document c’est ici La neige CE