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    Les dinosaures A1.1 et A1.2

    Faire une séquence sur les dinosaures en FLE: à quoi ça sert? Et bien à plein de choses!
    Evidemment, le but ne sera pas d’apprendre le nom des dinosaures même si certains enfants adore ça!
    J’ai trouvé plein de supports intéressants et j’ai décidé de les articuler ensemble pour créer des cours qui changent des thèmes habituels.
    Je vais utiliser ce thème qui fascine mes jeunes élèves (et mes filles!) pour travailler entre autre: les verbes d’action, les parties du corps, la description des animaux, le superlatif et la structure infinitive... Rien que ça!!
    Bien entendu, à toi de choisir les activités qui conviennent à tes élèves et à leur niveau.
    Le tout avec 2 supers livres et 2 chansons qui tournent en boucle chez moi, et des documents à télécharger que je vais vous confectionner au fur et à mesure du mois de novembre 2020.
    PS: Si tu as des idées d’exploitations de ces supports, dis-le moi, peut-être que j’aurai le temps de les créer!

    Chanson: La danse des dinosaures A1

    Si tu as des élèves débutants cette chanson est parfaite!

    Elle est simple, entrainante, répétitive et elle va te permettre d’enseigner de façon ludique des verbes d’action de base (tape, court, cherche, saute, danse, …) et des parties du corps (le pied, les dents, les fesses )

    Qui plus est, elle va faire bouger tes élèves et ça c’est chouette!

    La vidéo

    Les activités à télécharger

    Je t’ai préparé des fiches d’activité pour exploiter cette chanson en classe (en présentiel ou à distance). Tu trouveras :
    – les paroles de la chanson
    – le texte « à trou » à compléter avec les mots ou des images
    – les cartes images (flashcards) pour bien mémoriser le lexique de la chanson

    Les dinosaures FLE CHanson Texte à trou et Flashcards

    Les livres

    Chez moi, c’est la fête aux dinos! Il y en a partout: sur les sac à dos, dans les bacs à jouets, sur les manteaux, et bien sûr dans les livres! C’est grâce à cette invasion que j’ai eu envie d’utiliser ce thème en cours.
    Voilà nos 2 livres préférés sur les dinosaures. Je vais petit à petit créer des activités pour les utiliser en classe.

    Le livre des secrets de mon dinosaure préféré

    Le livre des secrets de mon dinosaure FLE enfants
    Le livre des secrets de mon dinosaure préféré –

    L’auteur-illustrateur de ce livre: Maxime Derouen, partage pendant le confinement des activités pour les enfants sur son compte Instagram. Il m’a autorisé à les relayer ici. Le jeu des 7 différences est toujours une bonne idée pour faire parler vos élèves!

    Pour en feuilleter une partie c’est ici, on peut même y acheter la version numérique à projeter en classe ou en cours à distance.

    Pour utiliser ce livre en classe, avant de parler dinosaures à proprement dit, je propose:

    • D’acquérir le lexique de la description des animaux en lisant des devinettes.
    • D’associer les moyens de transports au bon animal en faisant des comparaisons: il a une corne devant, comme le rhinocéros
    • De mémoriser le nom des animaux de l’album.
    Dinosaures FLE pour enfants Description des animaux

    Le tout avec ces 2 documents à télécharger ici:

    FLE animaux et moyens de transports les Dinosaures

    Le grand magasin des dinosaures

    Autre gros coup de coeur, le Grand Magasin de Dinosaures. Je vous en parle plus en détail bientôt mais vous pouvez déjà découvrir l’histoire avec la vidéo ci-dessous.

    Livre FLE enfants Le grande magasin des dinosaures
    C’est pas moi 🙂

    J’ai, pour l’instant, créé peu de ressources mais c’est en cours et je vais les publier petit à petit, compte sur moi! Et j’espère que ça plaira à tes élèves et que ça les aidera à apprendre le français en s’amusant!

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    Bonne rentrée!

    Et en attendant de nouveaux articles (si ! si! ça arrive ! Promis j’arrête de pouponner et je me remets au boulot!) voilà une petite sélection de ce qui, sur ce blog, publié par le passé, peut vous servir à attaquer la rentrée (un peu) plus sereinement.

    Un guide complet pour commencer à enseigner à de jeunes débutants

    Dico moyens de transport et bonjour aurevoir oui non_02

    Un projet photo sur les règles de classe à partir de l’album « Moi j’adore, la maitresse déteste »

    –> Les verbes et la négation 

    TIpK4B5MKHI4lWIxr0bRDvAq5yg resim019

    Des cartes pour travailler la présentation

    –> s’appeler, être (un garçon/une fille), aimer, avoir (frère /soeur /animal), habiter

    cartes de présentations4

    Une poésie

    –> activité quotidiennes, pour+infinitif

    Comptine pour+infinitif_01

    Une vidéo pour faire le point sur les connaissances des niveaux un peu plus avancés

    Chaplin and co

    L’histoire de Splat le Chat qui ne veut pas aller à l’école

    La vidéo n’est plus disponible (youtube n’a pas aimé mon zèle pédagogique…)  mais on trouve le tapuscrit du livre ici et là sur internet, à vous de l’adapter au niveau de vos élèves. En lien dans l’article une super activité manuelle et orale et le tapuscrit et activités sur SPlat qui raconte ses vacances !

    Allez au boulot!!

     

  • Les animaux,  Uncategorized

    Les animaux: toute une histoire !

    Les animaux : c’est un thème privilégié à travailler avec les enfants parce qu’ils adorent ça, que leur univers en est peuplé (livres, dessins animés, histoire..), les supports sont donc innombrables.

    C’est aussi un thème tellement large qu’on peut s’en servir pour travailler beaucoup de notions autres que le simple noms des animaux: le lexique du corps, de la description, des couleurs, des lieux, de l’alimentation, des actions,….

    Voilà pourquoi on est resté dessus un moment avec mes classes et voilà ce qu’on a travaillé (attention montagne de matériel!)

    • Le nom des animaux et la localisation.

    Grâce à ces images (une simple et une plus complexe) on a revu ou appris le nom de nombreux animaux et la localisation grâce à des devinettes: « Où est le chat bleu? » ou à l’inverse « Je vois un animal derrière le chat bleu, qu’est ce que c’est? » Devinettes que se posent les élèves entre eux.

    • Les parties du corps des animaux.

    J’ai réutilisé des images que j’avais dessinées pour un petit dictionnaire l’année dernière ICI en version flashcard pour travailler la mémorisation des ces mots nouveaux utilisés avec avoir.

     Le fichier des flashcards est à  télécharger en PDF Ici Caractéristiques Animaux Flashcards

    Et le petit dico créé l’année dernière Dico animaux caractéristiques

    (il y a quelques différences, on n’a pas utilisé exactement le même vocabulaire)

    • Des images pour travailler la description

    PDF ici Images d’animaux pour la description

    • Le même principe de flashcards pour apprendre  vocabulaire des habitats des animaux

     En PDF à télécharger ici : Habitats Animaux Flashcards

     

    • Des images d’habitats pour reparler de « qui vit où? »

    A télécharger en PDF Ici Images des habitats 

     

     A suivre…..

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    De la grammaire?

    La question de la grammaire aux enfants est souvent problématique. Inductive ? A éviter totalement ? Explicite ?

    Je n’ai pas la réponse à ces questions que ce soit dit! Ceci dit j’ai forcément eu à faire des choix dans mes classes au fur et à mesure des difficultés de mes élèves  et voilà quelques unes de ces réflexions personnelles.

    • A moins d’être en véritable contexte d’immersion on ne peut pas éviter la grammaire.

    Des enfants non-francophones qui baignent quotidiennement dans le français peuvent peut-être/certainement se passer de grammaire et acquérir intuitivement la langue et ses règles. Ce serait le cas d’enfants étrangers vivants en France ou scolarisés dans des établissements français.

    Mais des enfants qui ont des cours de français (même beaucoup) dans un contexte linguistique non français (dans mon cas, une école turque) ne sont pas « immergés » dans le français. Tous les amis parlent turc. Toute l’institution parle turque. Il n’y a souvent qu’avec les profs de français qu’ils parlent français (pas de francophone dans l’entourage familial). Ils n’ont pas la nécessité urgente et impérieuse d’apprendre le français pour « survivre » dans l’institution ni hors de l’institution. Pour ces enfants, il n’y a que peu d’acquisition intuitive et ce d’autant plus qu’ils sont en primaire et non plus en maternelle où le cerveau est (paraît-il) davantage capable d’assimiler naturellement les langues étrangères.

    • Les enfants ont besoin d’outils

    Il y a un souvent dans les établissements où j’ai travaillé un mythe. Celui que nos élèves vont trouver les clés tout seuls à force de leur parler en français, de les corriger, de leur faire répéter.

    Il y a aussi une constatation d’échec. Les enfants connaissent des mots, plein, mais seuls les très bons élèves trouvent ces fameuses clés tout seuls. Les autres tâtonnent à l’aveugle dans une bouillasse de français.

    Je pense qu’il est de notre devoir de leur donner les outils pour rendre tout ce magma intelligible. Ce qui implique de « faire de la grammaire ». Ce qui bouscule le mythe. Ce qui est « mal » selon une certaine idéologie.

    • Il ne faut pas parler « normalement »

    …  ni faire parler les enfants normalement.

    Utiliser tous les temps, toutes les structures de phrases peu importe leur complexité et la faire produire aux enfants peu importe leur niveau, dès le départ, c’est les noyer.

    Le résultat d’années d’enseignements du français dans des écoles où on noie les enfants (c’est une image…., on le les noie pas vraiment, hein!) : les enfants disent: je dormir, je suis dormir, je suis dors, je dors, j’ai dors, j’ai dormir, je veux dors, je veux dormir. En utilise un au pif, puis changent jusqu’à ce que le visage du prof s’illumine et qu’ils en déduisent que c’était cette phrase la bonne.

    Personnellement, je crois en un niveau de langue adapté : juste au dessus du niveau actuel de l’élève (la zone proximale de développement: là où on veut emmener l’apprenant).

    Je crois qu’il ne faut corriger que ce qu’il peut comprendre. Si mes élèves sont en train d’acquérir le verbe aller, au présent, avec les prépositions à / chez je vais me concentrer la dessus et tant pis s’il dit: Hier, je vais chez mon grand-mère avec mon maman. Il a utilisé la bonne conjugaison, la bonne préposition. il est important de lui dire qu’il a ici une clé. Je corrigerai les adjectifs possessifs quand après quelques phrases je verrai qu’il a acquis le premier objectif et que je peux corriger ceci sans lui faire croire qu’il n’a rien compris. Et bien sûr plus tard, il apprendra le passé composé et son utilisation bien plus tard, quand le présent sera acquis.

    Toutes ces notions de progression, pré-requis, niveau de langue….. qui vont de soi pour ceux qui enseignent aux adultes ne sont pas si évidentes pour nous, profs auprès d’enfants parce qu’on vit dans le mythe qu’il peut encore acquérir la langue naturellement (ce que je ne crois pas), qu’il va en trouver les clés tout seul (ça ne marche qu’en immersion et/ou pour les très bons élèves) et que la grammaire c’est tabou qu’on en viendra tous à bout……! Résultat on ne donne pas toujours à nos élèves les clés pour entrer en douceur mais sereinement, par étape dans le français.

    • Il y a grammaire et grammaire.

    Évidemment! Il y a une différence entre, pour moi, décider qu’il faut faire de la grammaire en primaire et retourner à des méthodes d’enseignement très scolaires (et ennuyeuses) .  Ainsi j’utilise des jeux, des activités, des petits rituels (pour conjuguer être et avoir ou d’autres verbes en début de cours pendant 2 minutes….), des affichages dans la classe, parfois créés avec les élèves, et évidemment des exercices. Quand je me rends compte qu’il y a une partie de la classe qui malgré tout n’a toujours pas acquis telle notion je prends ces élèves à part pour la retravailler plus spécifiquement.

    Je suis intéressée par votre avis et vos pratiques de classe sur cette question donc n’hésitez pas à m’écrire et parlons grammaire! (youpi 🙂

    J’avais déjà présenté ici un livret de travail sur aller à/chez et sur le pluriel. Je vous en propose un autre sur la négation que j’avais préparé pour mes élèves de l’année dernière. Cette petite réflexion personnelle sur la question, c’était l’occasion de le partager avec ceux que ça intéresse 🙂

    la négation_01

    A télécharger en PDF ici la négation

     

  • Films,  Production orale,  Uncategorized

    Mariza, l’âne têtu

    Voilà une nouvelle petite vidéo très sympathique, sans parole pour faire parler les enfants (et les grands)

    J’ai personnellement divisé ma séance en 2 partie:

    • J’ai présenté le vocabulaire (6 nouveaux noms et une dizaine de verbes déjà connus des enfants) puis je leur ai annoncé qu’on allait regarder une vidéo qui comprenait tous ces mots. A eux d’imaginer ce qui allait se passer, d’associer les flashcards pour créer des phrases. A chaque que leur hypothèse tombait juste ils gagnaient un point. La motivation suprême. ils ont donc brassé et rebrassé ce vocabulaire pendant 40 minutes en s’amusant (toutes les hypothèses étaient bonnes: un poisson saute sur l’âne, un âne tombe dans le panier, ….)
    • Puis je leur ai effectivement montré la vidéo et nous avons donc raconté, pas à pas ce qu’il s’y passait.

    Les flashcards, une fiche vocabulaire et un exemple de productions de mes élèves en PDF ici : Mariza

    Mise à jour Mars 2017: 

    J’ai réutilisé cette vidéo que j’affectionne tant et j’en ai profité pour introduire les verbes en -ER et leur conjugaison au présent.

    On a sorti en vrac une trentaine de flashcards de verbes qu’on connait déjà et on les as triées dans des colonnes -ER, IR, RE. Ils connaissent souvent l’infinitif parce qu’on a commencé il y a peu les structures : je veux+inf , je vais+inf, j’aime+INF. Ca nous a permis de réaliser qu’on connaissait surtout des verbes en -ER et ça tombe bien ce sont les plus simples. Après, une introduction à la règle de conjugaison chaque élève a choisi une carte d’un verbe en -ER et l’a conjugué oralement. On a ainsi bien insisté sur la prononciation qui ne change que pour « nous » et « vous »

    Vous trouverez ici 2 exercices de conjugaison du présent des verbes en -ER basés sur la vidéo, une dictée dessin pour les plus rapides et surtout une bataille navale à jouer à 2 que mes élèves ont adorés. Je précise qu’on avait déjà joué à la bataille navale classique (avec des grilles numérotées 1,2,3…. A,B,C….) ce qui leur a facilité la compréhension de cette version. J’ajoute que les verbes être, avoir et aller sont affichés dans la classe avec leur conjugaison. Pour les duo les plus forts de la classe, à la moindre erreur de conjugaison ils devaient passer la main à leur adversaire. A vous d’adapter les règles: faire des équipes de 2 contre 2, jouer la moitié de la classe contre l’autre moitié,….

    Voici les PDF à téléchargerBataille navale Mariza et  Exercices MARIZA

    Libre à vous d’exploiter évidemment ce matériel et cette vidéo à votre guise.

    Bon cours!